■ 任課教師：陳順孝（與劉家凱老師在AB班各上半學期）
■ 任課班級：輔仁大學新聞傳播學系二年級
■ 課程目標：
探討數位內容策展的理論與實務，指導同學與AI協作，從切身經驗出發設定公共議題，實際掌握時勢、篩選查證、賦予脈絡、詮釋意義、下標導讀、分享對話，增進新聞企劃、查證判斷、文稿整理、標題寫作、議題導讀、社群溝通能力。
■ 課程進度
0917/1112【A1 編輯策展：資訊爆炸 編選導讀】
AI時代資訊爆炸，需要人類進行內容策展。內容策展環節有三：1.篩選：針對主題，監測來源，評估篩選，找出最佳且獨特內容；2.編輯：編寫文本、調整格式，解說脈絡、分析解釋，要像領域專家一樣專業；3.分享：送達訴求對象，激發共鳴、滿足需求、促進口碑傳播。AI可以輔助策展：人定目標判準，AI提供多元選項，人依判準取捨，人機往復修改，AI修文、人定稿。
課後習作：分享最想效法的議題懶人包：挑選最想效法的議題懶人包，分析其選題、內容、形式。先寫小組自己的分析，再附AI的分析，比較異同，說明認同誰、為什麼；並盤點三個小組成員有切身經驗的候選議題。
0924/1119【A2 設定議題：掌握脈動 切身入題】
建立涵蓋大眾、利基、個人、社群媒體的情報網之後，進一步請AI掃描情報流、摘要要點、提出候選議題。選題依「切身入題、公共出題」操作：先盤點組內成員的經驗清單——困擾、現象、觀察；再請AI做經驗普查：這些經驗是個案還是普遍？背後有什麼制度或政策爭議？有哪些相關新聞、資料、研究？AI負責把個人經驗接上公共脈絡，人負責判斷哪個議題切身有感、公共有益、八週可做好；凡AI提供的資訊，一律要求出處、回溯原文、交叉比對，存疑就標記待查。
課後習作：提報懶人包議題：說明切身經驗（組內誰親歷、為何懂）、公共連結（社會為何該關心）、訴求對象和傳播目的；發掘至少20則切題資訊，逐則標明來源與日期，註記哪些由AI輔助發現、哪些自行找到；並就其中三則關鍵資訊（至少一則為AI提供）附上查證過程與結果。
1001/1126【A3 賦予脈絡：設定主題 梳理子題】
新聞議題包括高層主題、中層材料、低層語言三層；要根據報導目標設定主題，再根據主題選擇和重組材料、使用文字和文體，讓主題、材料、語言上下貫通。脈絡梳理過程，可以請AI提出十個子題方向、多種框架切法；哪個框架貼合訴求對象、哪些子題該留該刪，則由策展人決定。
課後習作：建立議題框架：設定主題，經由萃取或歸納程序，擬定至少三個子題，並將切題資訊納入，畫出包含主題、子題、論點（含案例）的議題框架圖；附人機對話摘要，說明採納與拒絕AI建議的理由。
1008/1203【A4 編輯文本：圖文簡報 議題網站】
策展成品就是懶人包，形態多元：結合圖文的網路文摘、有人或無人主持的影音導讀、一頁式網站型的數位專題、用二維條碼連結網頁的紙本傳單、資訊圖表或動畫、圖文並茂的視覺簡報；製作時要針對主題與訴求對象所在平台，選擇最適當的表現文體。編製文本時，可以用AI生成多個版本，策展人再做篩選，然後與AI協作，反覆修訂，打磨出最佳文體。取材要溯源有據：引用他人圖文須標明出處並連結原文，查明授權條款（如創用CC），AI生成素材明確標示。
課後習作：設計文體：根據議題特性，選定最適合的表現形式，做出融入主題、子題、範例、圖文的懶人包雛形；附AI工具使用心得——它做對什麼、做錯什麼、你改了什麼；圖文素材逐項標註出處與授權，AI生成部分明確標示。
1015/1210【A5 詮釋意義：亮點破題 舉證舉例】
論述論證，要從讀者的角度闡述議題，要刪繁就簡、聚焦主題，更要精準破題，寫明情境、衝突、問題；論述要有邏輯主線，常見主線如理論抽樣、層層推演、問題對策；論證要舉例說明，例子必須切題、生動闡述；用字遣詞要精準、生動、切身。論述過程中，可以請AI提供多個版本讓策展人取捨和修訂，也可以請AI扮演挑剔者，質疑論點、挑戰例證，逼策展人把論述磨得更嚴密。
課後習作：草擬初稿：寫出主題引言、說明邏輯主線、敘述論證實例（至少一則第一手經驗、一則資料佐證）；附AI潤飾前後對照表，逐項說明採納或拒絕的理由。
1022/1217【A6 標題寫作：畫龍點睛 賦予意義】
標題再現事實、凸顯意義、吸引閱讀，抓取標題新聞點的選材方針：1.切身共鳴：與我有關、對我有用、幫我解惑；2.奇特搶眼：驚奇特點、鮮明對比、巨大變化；3.聚焦增輝：名人加持、引句破題、數字吸睛；4.具體生動：直白明確、舉例說明、要點組合。可以用AI生成參考標題，策展人再逐條評選、辨識失真、改寫定稿。
課後習作：撰寫標題：為懶人包撰寫主標題、子題／插題，各擬兩組，一組全程自擬、一組AI初擬再人工改寫；說明最終選案理由，核心判準為：切身、特點、範例、具體。
1029/1224【A7 標題修辭：鍛字鍊句 提升魅力】
新聞標題的修辭要領：1.打亮特點：精句奪目、命名定性、排比增勢；2.引爆驚奇：對比對撞、反差錯位、概念反轉；3.激發想像：一語雙關、諧音轉義、比喻嫁接；4.顛覆預期：借代變奏、易字成新、換句生趣。AI可以當修辭陪練員，一條標題生成十種變體，人負責核實、挑選、混搭、打磨、定稿。
課後習作：標題修辭：以修辭四要領打磨主標題，每則標題至少提出三種修辭變體，說明各自運用哪一領、哪一招，並選定最終定稿、說明理由。
1105/1231【A8 分享對話：命中目標 引爆口碑】
策展成品必須得到公眾共鳴，才算成功。要得到共鳴，需要釐清：訴求對象是誰？到哪裡可以接觸他們？他們對什麼感興趣？如何用訴求對象感興趣的媒體形式、故事內容來傳達訊息、激發共鳴？可以請AI分析訴求對象興趣和數位平台特性，為同一個懶人包撰寫不同標題和文案，更精準激發共鳴。
學期總作業：第八週後一週內繳交：完整懶人包成品；傳播策略（核心訴求對象是誰、如何觸及他們、如何激發共鳴）與一題多標方案（各平台標題與文案，並寫下成效預測：猜哪個版本表現最好、為什麼）；並且附上全學期AI協作反思一頁——AI在哪些環節幫了你、哪些環節誤導你、你如何守住判斷。自願發布者，另附一週成效數據。
■ AI使用規範
- 顧問非代筆：AI可監測、發想、生成雛形、潤飾文句；選題判斷、事實查證、意義詮釋、最終定稿，由同學親自完成。
- 揭露使用：每份習作附AI協作說明——用了哪些工具、下了什麼指令、為何採納或拒絕AI建議。
- 查證在人：引用AI提供的事實，必須回溯原始來源查證；查證不實仍照登，視同造假。
- 造假零分：用AI虛構事實、偽造來源、捏造引文，學期總分零分。
■ 成績評量
陳順孝、劉家凱在A班和B班各負責評量50分，陳順孝評量項目如下：
- 課前閱讀7篇，每篇2分，共14分。個人作業。詳細規格請看「課前閱讀作業說明」。
- 課後習作第1至7次，每次3分；第8次（學期總作業），13分；合計共34分。小組作業，每組5-7人（請到這裡繳交分組名單：https://bit.ly/3YBb61n ）
- 彈性自主學習1次，2分，個人作業。聽一場老師指定的演講，撰寫演講摘要至少500字、聆聽心得大約300字。
- 鼓勵發布（加分1-5分）：自願將懶人包發布於個人帳號、不掛課程名義；主標題經教師線上快審後上線，期末附一週成效數據、預測對照與心得。
- 小組成員最後一週互評表現，未充分參與者由老師依照互評結果扣分。
- 作業遲交，零分計算。不得補交。
- 點名規定：如果你是一個喜歡自主學習、不喜歡被點名的人，請繳交一份1000字左右的自主學習計劃書，經老師同意後，整學期都不會被點名。如果你覺得自己需要有紀律的學習，就請接受點名。點名缺席1次不扣分、2次扣3分、3次扣10分、4次扣20分、5次扣40分、6次扣100分。每次上課鐘響立即點名，遲到視同缺席，不接受補點名。
- 任何作業和考試，若有抄襲、作弊情事，一經發現，學期總分以零分計算。（輔仁大學新聞傳播學系111學年度第2學期第1次系務會議決議：學生在本系內修習科目之各科作業，如有涉及抄襲、造假、作弊或其他欺騙行為，當學期該科目總成績為0分並送扣考單；送系務會議報告後，送本校學生獎懲委員會依校規處理。）
- 學期總分最高99分；老師有權加減總分1至10分。
- 學生有義務觀看TronClass教學平台最新公告、接收群組郵件，所有公告（含成績）發佈五天後視同所有人都已知悉。學生若因未上網、未收信而影響權益，後果自負。