媒體素養

認識媒體生態、獲取所需資訊、評估真偽成見、解析內容產製、省思新聞自主、理解全民創用、思辨網路民主；增進媒體近用、分析、創造、反思、行動的能力

2020年，我擔任中天新聞台換照聽證會鑑定人，中天因此對我發動攻擊；我沒想到在書面鑑定後，還要以親身體驗，見證中天新聞的專業淪喪、內控失守。

公民作為創用者，應該創造什麼內容來與他人交流、實踐民主參與？我覺得可以從自身出發，報導自家故事、探討社區議題、探索切身議題、發展個人志趣。

公民借助傳播新科技，已經從被動接收資訊的閱聽人，轉型為可以一面收訊一面傳訊、一面使用資訊一面創作資訊的創用者

人民運用數位文化素養，可以從「只讀不寫」轉向「讀寫並用」，可以打破新聞代議制度、開創新聞直接民主，可以進行個人創業、與大型企業共存共榮。

這學年起，高中「公民與社會」教科書新增「媒體識讀」單元，我受邀為三民書局版教科書撰寫課文，這是定稿前最後一版的內文。

當網友用Google檢索「中國時報」時，我的〈中國時報，為何還不認錯？〉一文排名第五，彷彿是Google幫我們全年無休地在中時身後舉牌抗議

中國時報副總編輯兼採訪主任親自出席，他開宗明義說，他是來溝通而不是來強辯的，可是他的發言卻給人強辯的感覺，數度引起噓聲

一則新聞放在報紙的什麼位置？做多大的標題？標題凸顯什麼重點、淡化什麼情節？使用什麼字眼？搭配什麼圖片？都反映新聞編輯的「版面政治學」。